教师节将至
9月4日，
教育部公布
年“全国教书育人楷模”名单，
泸州市特殊教育学校教师肖敏
和钟南山、张伯礼等12位教师上榜，
这是四川首位特教类别的教师获此殊荣。
年“全国教书育人楷模”详细名单↓↓↓
连日来，《中国教育报》《四川日报》《四川教育》杂志、四川电视台等国家、省市媒体纷纷对荣获年“全国教书育人楷模”、四川省“教书育人名师”、四川省“最美教师”的泸州市特殊教育学校教师肖敏的感人事迹进行刊载报道。
今天，请随泸教小书童一起走进肖敏的多彩教育生活……
▲年“全国教书育人楷模”、四川省“教书育人名师”、四川省“最美教师”，泸州市特殊教育学校教师肖敏
“怎样才算是好的特教老师?我其实一直在寻找答案。”肖敏在9月4日上午接受媒体记者专访这样回答。
谈及泸州市特殊教育学校教师肖敏，华东师范大学副教授苏雪云说：“肖敏用24年的真心践行回答了何为特教好老师，在教学历程中反复求索，在学术上不断完善自己，从实践中提炼理论，又化理论为德性，基于爱，又超越爱。”
年夏天的一个清晨，沿着蓝田小镇的石板路，19岁的肖敏走进了泸州市特殊教育学校的校门。
这是一个特殊的世界，这里的孩子有的听不见，有的看不到，有的思维迟缓、行动笨拙，有的沉浸在自己的世界不理会他人……想到他们生活在无声的、黑暗的世界里，肖敏的心隐隐作痛。
那一年，肖敏刚刚从乐山师范学校聋教育专业毕业。从见到孩子们那一刻起，她便跟自己说，要好好教他们，做个好老师。
24年来，肖敏帮助一个又一个聋生掌握生存技能，树立生活自信，走上工作岗位，甚至进入大学深造。一边实践，一边研究，她带领团队开展的研究多次获得四川省人民政府一二等奖。
《论语》有言：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”肖敏以道为方向、以德为立足点、以仁为根本、以六艺为化境，涵养、教育孩子们。
在无声的世界里，她引领孩子们，与幸福撞了个满怀。
▲肖敏在年全省教师节“最美教师·荣耀四川”节目录制现场
充满温暖、期待、包容的爱，让她从苦闷走向幸福
爱孩子是人之天性，然而爱有缺陷的孩子，不是一件容易的事情。
工作伊始，肖敏就遇到了“烫手山芋”：12个聋生。这群孩子有的年龄比她还大，行为习惯差，打架、偷东西、半夜翻墙出去打游戏是家常便饭；有的一言不合就要离校出走。
那时的肖敏年轻气盛，遇到事情就像爆竹一样，一点就着。她常常与这群叛逆又易怒的聋生发生冲突，大发雷霆，师生关系到了水火不容的地步。
面对这群“小怪兽”，肖敏几乎崩溃，何以谈爱？
一次考试，肖敏制止班上小黄的作弊行为，引来了小黄的愤怒。接近一米八的大高个当场把试卷揉成一团，扔在地上，举起木椅，与老师对峙。
最终，小黄还是没有砸下来，但肖敏心里却很凉，师生关系雪上加霜。
“大部分的时间和精力消耗在了师生对峙中，课堂上想用力，却用不上力。”挫败、绝望，肖敏动了放弃的念头。
第一个月放假回家，肖敏的声音已经嘶哑到发不出一点儿声音。身为教师的母亲对她说：“那些孩子听不见，你对他们发泄情绪毫无意义。当成年人和孩子发生冲突时，你要以教师的身份去主动解决问题，多为他们的未来想想。”
肖敏开始静下心来反思：是啊，聋生总是察言观色来揣摩对方。当你对他们声色俱厉或横眉冷对，不论你用心有多良苦讲的多有道理，他们根本“听不见”。从你的神情中，他们感受到的是拒绝，便还你以拒绝；感受到厌恶，便还你以厌恶；如果感觉到了恨，便会百倍地憎恨……
肖敏突然领悟到，温暖、期待、包容才是特殊教育的正确打开方式。她问自己，我心无芥蒂地接纳他们了吗？我发自内心地爱他们吗？如果我没做到，那怎能让孩子从心底信任我、接纳我？
教育无他，唯爱而已。肖敏试着敞开心胸，真正像一名特校教师那样去关爱学生。
她和学生一桌吃饭、一同读书、一起游戏，把课堂搬到江边、田间、山坡上。她试着把课堂慢下来，带着聋生在语文课堂上去体会语言的规律；她试着把语文教学融入社会实践中，让孩子在生活中学习；她试着去做课堂的减法，以多元表达的方式去破解沟通障碍，理解聋生们的行为，读懂他们的需求。
改变是相互的，孩子们的心也慢慢地向她敞开。他们知道肖敏不能吹风，在炎热的夏季，只要肖敏走进教室，他们就赶紧把电风扇关了，默默忍受闷热；出去郊游，孩子们提前准备好雨伞，他们舍不得心爱的老师晒太阳、被雨淋。
年，《特殊教育提升计划（-年）》提出“全面推进全纳教育，使每一个残疾孩子都能接受合适的教育”。
随即，肖敏便组织老师们开展调查，统计了泸州市江阳区3至15岁的多名残障儿童的入学情况，走访了偏远农村的43名重度、多重残障儿童家庭。
年1月，学校正式启动送教上门服务。每个周末，肖敏和老师们背着教具，风雨无阻。那些日子，不是在送教的路上，就是在送教学生的家里。
送教的路注定是坎坷的，即便像肖敏这样从事了二十多年聋教育的“老革命”也遇到了许多新问题。
肖敏便带着老师们从零开始，拜师学艺、上网查资料、请教专家，现学现用，边研究边教学。
每一次送教前，肖敏都会精心设计训练计划，准备训练器材。送教时，呼吸训练，发音练习、舌操、唇操、常识认知、动作协调、生活自理……一样都不能马虎。
随着教育训练的课程一点一点地累积，学生也在一点一点地进步，也得到了家长的认可。每次知道肖敏要来送教，家长总是诚心诚意感谢她，甚至凌晨4点起床磨豆花，就为了能让老师留下来吃顿饭。这既让肖敏动容，也让肖敏觉得肩上的责任更重了。
在特殊教育学校工作，理解了这份工作则时时在天堂，不理解则时时在地狱。肖敏说：“苦与不苦，累或不累，不在于事情本身，而在于你对事情的态度，你积极主动去改变去拥抱，便有意想不到的回报。”
如今，肖敏开始体味到做特校教师的幸福，很享受孩子们对她的信任和宠爱，也很享受这种相互需要的感觉。“如果说一开始我想教好孩子们是基于一种责任，那么现在我觉得更多是基于热爱。”
专业支持下的懂得，是更高层次的爱
数学课上，无论王川老师怎么解释引导，甚至发挥同伴效应，一名聋生都理解不了“在线段上画一点”是画在线段上还是画在线段上方。
一旁听课的肖敏便悄悄告诉他：“试着让孩子从他自己身上摸一样东西出来。”
王川照做了，学生恍然大悟，原来老师说的是线段本身，而不是空间方位的上下。王川说：“以前早就听说肖敏老师很厉害，如今真正见识了她的神通之处，对特殊孩子，肖敏不仅是一般意义的爱，而是专业的爱。”
校长胡启军说：“肖敏的课，从备课、讲课到布置作业、评课各个环节，乃至到板书、提问的小细节都可以成为聋生语文课堂的典范。”
没有爱就没有教育，爱是成为一名好老师的基本前提。肖敏说：“在特殊教育学校，有爱才能支撑我们走下去，但光有爱是不够的，还必须懂得他们。”
学生的语言障碍她懂得。讲解某些抽象的词汇时，她会举各种具体事例，直到他们一个个兴奋地点头，眼睛里闪出喜悦的光彩。
学生的情绪问题她懂得。她会知道某个孩子抓破了同学的手背，往教室里扔砖头，趴在桌子上哭了很久很久——只是情绪问题被引发，此时最要紧的不是劝解，不是惩罚，而是消除刺激源。
学生的心理异动她懂得。当一向不尿床的孩子连续发生尿床事件时，她会默默地观察，细心地询问，读懂这些异常行为背后的诉求，或许她只是在努力求
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