来源：温州发布、平阳县实验中学
小布从市教育局获悉，省教育厅、省人力资源和社会保障厅日前公布一批取得中小学、中职学校正高级职称教师名单。其中，我市17名教师取得中小学正高级教师职称，2名教师取得中等职业学校正高级讲师职称。一起来看看详细名单↓
教师名片
教师名片：吴加涛，正高级教师，温州市名教师，温州市师德楷模，县拔尖人才等。
总是那么亲切随和，总是那么脚步匆匆。认真执着地追求着自己的教育梦想，无怨无悔地奉献自己的青春，他就是平阳县实验中学的吴加涛老师。守望教育的土地已29年，他始终以从事教育事业而自豪，本着为学生一生发展奠基的宗旨，以热忱无私的爱心滋润一颗颗稚嫩的心灵，以务实创新的教学艺术创造出一堂堂生动活泼的课堂。
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一、用心耕耘，让师爱滋润心田
他觉得师德的范畴里除了自爱，更重要的是去爱别人。作为教师，他觉得着力点就是爱学生。他一直努力践行“身正为范”，关爱着每一个学生，平等对待每一位学生。因此，在所带的每一届学生中，常人眼中的所谓“差生”都与他结下深厚的情谊。正是吴老师这种关爱学生、认真负责、充满人文关怀的教育，使他成为最受学生欢迎和尊重的老师之一.
他当过班主任，做过教研组长，担任过教科室主任。变的是岗位，不变的是他的爱心。他始终在完成各项工作任务的同时，用爱心去点亮学生的心灯，用爱心去演绎师爱、父爱。在工作中他总是能做到谦虚谨慎，尊重同事，虚心学习。在教学中，他总能做到认真研究教学规律，不上没准备的课。正是他这种认真工作、关爱学生、尊重家长、善于合作、不断学习的师德表现，使他成为家长认可，学生喜欢，学校放心的教师。
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二、有趣理性，让教学富有艺术
在他的课堂中学生兴趣浓厚、参与度高，学生是积极、主动的。他的学生总是说“上吴老师的课真是轻松、有趣！”、“一节课总是过得这么快……”。在教学,他认为科学课堂应该是有趣的，但单纯追求有趣缺乏理性思维的课堂必然导致“表层化”和实效性的缺失；他认为科学课堂应该是理性的，要激发学生深层次的思考，但过于理性又会使课堂枯燥乏味。他追求的是理性与有趣的“平衡”。他认为适当的争论可以塑造了学生敢于质疑求异的创新个性。提出了从营造争论氛围、掌控争论方向、预设争论焦点、把握争论时机等方面让争论在科学课堂得到有效落实，促进学生批判性思维发展，让课堂争论成为提升初中科学教学品质的动力资源。他提出了基于科学本质的HPS教学，通过“演示实验--引出概念—学习历史—设计实验—呈现科学观念—总结评价”的教学，让学生经历科学发展历程中的一些重要的科学实践活动，从而让学生理解科学知识的形成过程，掌握科学研究的一般方法，体会科学本质。他提出了“五·四式”反思学习模式。即“五环节”作业管理模式（独立作业→管理把控→引导反思→激励反馈→总结反思）和“四段式”错题反思模式（自主订正原题→回顾解题过程→检查解题策略→总结学习经验）。通过“五·四式”反思学习模式，让学生跳出题海训练的怪圈，让学生逐步形成自主学习与合作学习的能力，最后达到提高学习效率的目的。
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三、甘为人梯，让教师快速成长
从走上讲台的那天起，他就树立起一生从教的理想；他从一名普通老师成长为“县、市级名教师，正高级教师”，曾多次获得“优秀教师”、“优秀党员””等荣誉称号;他潜心教学教研，甘为人梯，既是学生的眼中的良师，也是年轻教师成长的引路人。从教29年，他常说，要用精心、细心、爱心、耐心“四心”做教育……他曾获得很多荣誉，但最自豪的称呼还是“老师的老师”。从年开始他一直被聘为县市级各种培训班的指导师。年3月他成立温州市吴加涛名师工作室及平阳县吴加涛名师工作室。自此，他的教学生涯中又多了一道亮丽的风景，肩头也多了一重责任。
他会为青年教师上示范课，向青年教师开放课堂。他会与青年教师谈论名师成长历程、矢志教育及其生活中的平凡、亲切而又可敬的琐事，让他们意识到当一名教师，只有耐得住寂寞与清贫，干一行、爱一行、专一行，全身心地投入，才能在平凡的岗位上取得不平凡的成绩。他会对青年教师的课题、论文、案例等逐句、逐字地修改和指导。他会对青年教师的备课、磨课、上课每个环节细细指导，指导学员进行教学诊断、反思、总结，提高学员的执教能力。几年来，徒弟换了一批又一批，但是不变是他甘为人梯的心。在他的带领下，年轻教师逐渐站稳讲坛，走向成熟，形成风格。
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