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曹爱卫咕咚一下20课课堂实录及评

来源:楷模 时间:2024/8/20

执教/曹爱卫评析/刘荣华

曹爱卫,中学高级教师,全国青年名师,杭州市下城区教师教育学院小学语文教研员,曾获“省教坛新秀”“省师德楷模”等荣誉称号,是浙江省小学语文学科带头人,北京大学远程培训专家团队核心成员,浙江省中小学教师发展培训指导师。曾应邀到马来西亚、上海等20多个国家及省市执教公开课(讲座)一百多节(次),在《小学语文》《小学语文教师》等全国核心期刊上公开发表论文、课例近百篇。

近几年,致力于“低年级绘本创意读写课程的构建”,出版专著《玩转绘本创意读写》。《小学语文教师》《小学语文教学》《新作文小学作文创新教学》等多家专业期刊以封面人物的形式加以推介。个人被评为“年度全国小语十大星教师”,《中国教师报》年“月度人物”。

板块一游戏导入渗透识字方法师:小朋友,你们喜欢玩游戏吧?上课前,我们先来玩一个游戏,“学一学”。学什么呢?根据老师的语言提示,你模拟出声音。听明白了吗?生(齐):听明白了。师:小鸡的叫声,谁会模仿?生:叽叽叽。师:小青蛙的叫声。生:呱呱呱。师:第三个有点难,需要好好回忆。你们班主任老师的笑声。(“哈哈哈哈”,全场笑翻。)师:小朋友,“学一学”只是游戏的第一关。游戏的第二关是“猜一猜”。这三种声音都可以用汉字表示。老师这儿有三组汉字,哪一组汉字是谁的叫声?为什么?(PPT出示:1.哈哈2.呱呱3.叽叽)师:小鸡的叫声应该是几号?生:3号。师:为什么?(生摇头,表示不知。)师:他说不出理由,只是靠感觉。那可不行,谁来帮他?生:因为小鸡的叫声是“叽叽”,“叽”的左边是一张口,说明和嘴巴有关,右边是个“几”。师:对,“几”的读音和“叽叽”很像。你是根据字形和读音猜出来,对吗?(生点头。)师:谁能像这样来猜猜小青蛙的声音是几号汉字?生:是2号“呱呱”。它左边是一张口,是嘴巴叫,右边是一个西瓜的瓜,读音很像。师:你说得很清楚。那班主任的笑声显然就是几号?生(齐):1号,哈哈。师:我们把这三个词读一读。生(齐):哈哈、呱呱、叽叽。师:你看,汉字就是这么有趣!现在请你再来猜猜,这两个字读什么?(PPT出示“咕咚”。)生:咕咚。师:你怎么猜出来的?生:“咕”左边一个口,右边是一个“古”。“咚”,左边是个“口”,右边是个“冬”。师:是的,她到底说得对不对呢?拼一拼。(PPT出示拼音)生(齐):拼读gudong。师:刚刚猜对的,自己给自己掌声。(生鼓掌)都猜对啦,太厉害了!小朋友,今天我们上的这节课就和“咕咚”有关。板块二初读感知多形式认读生字师:今天我们学的课文叫《咕咚》,看曹老师写课题。读一读课题。(板书课题,生读题)师:故事里呀,是这么写“咕咚”这个声音的(出示课文第一自然段,教师范读)。这“咕咚”声是怎么回事?生:一个木瓜熟了从高高的树上掉进湖里。师:你是把课文读了一遍。谁能用自己的话说一说。生:“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音。师:掌声送给他(大家鼓掌)。对,读书就是要读出自己的想法,用自己的话来说。师:木瓜掉进湖里的声音是——(生接:“咕咚”。)看,木瓜掉进湖里的“掉”字,左边是什么偏旁?生:“掉”的左边是提手旁,说明这个字和手有关。师:对,你真能干,把前面学的识字方法马上就用上了。你们看,曹老师手里拿着一支笔。啊呀,没拿牢,怎么啦?(动作演示笔掉下去。)生(齐):掉了。师:手没拿牢,东西就掉了。你掉过什么?生:掉过橡皮、掉过钱、掉过玩具……师:课文里是木瓜从树上掉下来,木瓜怎么就会从树上掉下来的呢?自己读一读这段话,再想一想。(生自由读第一自然段。)师:木瓜怎么会从高高的树上掉进湖里的呢?生:因为木瓜熟了。师:我们看看这个“熟”字,它的下面是什么?生:“熟”字下面是一个四点底。师:这个四点底和什么有关?生:和水有关。师:和水没关系。我们上学期学过“点”,学过“黑”,有谁知道了?生:四点底和火有关。师:掌声送给她。她上个学期学得非常好。四点底表示和火有关,比如我们“蒸”、“煮”,“烹饪”的“烹”,都是四点底。哦,那我明白了,“熟”就是把木瓜放在火上烧,烧到可以吃了,是这个意思吗?生(齐):不是。师:你们刚才不是说四点底和火有关吗?那这个“熟”是什么意思?谁来告诉我。生:这个“熟”是木瓜在树上长长长,长熟了的那个“熟”。师:哦,这里“熟”是指木瓜一直在树上长长长,长成熟了,可以吃了,是吗?生:是的。师:谢谢你帮助我。那木瓜熟了会从树上掉下来,那桃子熟了会不会从树上掉下来?生(齐):会。师:苹果熟了会不会从树上掉下来?生(齐):会。师:杏子熟了会不会从树上掉下来?生(齐):会。师:李子熟了会不会从树上掉下来?生(齐):会。师:原来食物的果实成熟了都会从树上——生(齐):掉下来。师:这是一种很自然的现象对不对?生(齐):对。师:弄明白了,我们一起来读一读。(生齐读第一自然段。)师:木瓜熟了,掉进湖里,发出“咕咚”的声音,这是一个很自然的现象,结果却引发了一个很有趣的故事。待会儿,老师要请你们自己来读一读。读之前,老师有一个建议给你们。(PPT出示朗读建议)

师:你可以这样读。看看图,熟读故事。不认识的字,你可以借助拼音读,也可以猜着读,就像我们刚才猜“叽叽”、“呱呱”、“哈哈”和“咕咚”一样。争取把故事读正确,读流畅。现在请打开语文书页。很快翻到的小朋友,人坐正,书拿好,眼睛看着书,认认真真地读,开始读吧。(生自由朗读课文,师也一起读。)师:好,我们已经读完一遍了。你认为自己能够借助拼音猜着读,基本把课文读正确的,用自信的眼睛看着我。哇,都很自信哦!那我们来合作读一读故事。(师生合作读,师读第一自然段,请一生朗读第二自然段,师一边倾听,一边给在跟读的小朋友献上大拇指。)师:谢谢这位小朋友,我刚才把三个大拇指送出去了。因为刚才她在读的时候,这三个小朋友眼睛紧紧地盯着屏幕,嘴巴跟着动,是不发出声音的读。这就叫会学习,不浪费时间,明白了吗?生(齐):明白了。师:刚才她读的怎么样?生:很好。师:很好就应该把掌声送给他(全班鼓掌)。这里“吓”是个生字,没有写拼音,但你读得很准确,老师很奇怪,你是怎么猜出来的?生:它左边是一个“口”字,右边是它的读音“下”。师:和我们猜“咕咚”的方法一样,对不对?(生点头。)你的猜测很有道理。我们一起读一读这个生字。生(齐):吓。师:课文里说兔子吓了一跳,就大喊起来,喊声被猴子听到了。谁接着读?(请一生读第三自然段,教师边听边巡视,把大拇指送给那些在心里学会跟读的孩子。)师:小猴子的大嗓门一喊啊,好多小动物都听到了,“这一下可热闹了”。谁来接着读?(请一生读第四自然段。)师:读得比较流畅,掌声送给他。还有哪个地方可以改一改?生:他有些字读错了。师:比如?生:“啊”是轻声,他读得太响了,变成第四声了。师:这一段里,“啊”、“呀”、“哇”都是带口字旁的语气词,是挺难读的,请跟着老师读。(师范读“狐狸呀,山羊啊,小鹿哇”,生跟读。)师:整句连起来,“狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来”,读。(生跟读)师:刚才他虽然语气词读错了,但他这个字读对了(PPT出示“鹿”字)。这个字读——生:鹿!师:这是个生字,课文里也没注拼音。你们怎么知道这个字读“lù”呢?生:我是以前妈妈给我讲故事的时候,读过这个字,我就记住它的样子了。师:他是从以前的阅读中认识的。有没有谁是今天学会的?生:我是今天多读了几遍学会的。师:哦,多读几遍就会了。那你有什么办法可以帮我们记住它?(生抓抓脑袋,说不出来。)师:有时候,我们也可以把识字和看图结合起来。来,我们看看图上小动物一个跟着一个,先是谁?生(齐):狐狸!师:然后?生(齐):山羊。师:接着是?生(齐):小鹿。师:和故事中的语句完全对上了。有些时候,图文结合着,我们也可以把字猜出来。再读一读。生(齐):“鹿”。师:这里有一个词,课文里注音了,不过,还是挺难读准(出示“逃命”)。生(齐):逃命。师:性命有危险咧,赶快逃,所以,这个“逃”字是个什么偏旁?生:走之。师:“命”是个后鼻音,再读一遍。生(齐):逃命。师:大家都拼了命地跑,这就是在逃命啊!瞧,连大象都跟着跑了。谁来读第五自然段?(请一生读)师(读):兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里,“咕咚”!这一下,大家都明白了,一起读最后!生(齐):大伙你看看我,我看看你,都笑了。

板块三紧扣“跑”字表演探究心理师:故事读完了,小朋友有什么问题想问的吗?会提问的小朋友才是真正会学习的小朋友。生:为什么大伙都会笑啊?师:这个问题好!大伙一开始都吓得要死,最后为什么都笑了呢?老师把这个问题写在黑板上(板书“笑?”)。还有吗?生:为什么大伙儿到湖边,正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里?生:这是碰巧了呗!木瓜熟了,就掉下来了。师:是的,木瓜熟了掉下来,这是一个自然现象。曹老师这儿有两幅图,可以帮助大家来思考提问。(出示课文插图一“木瓜掉进湖里图”)我们知道木瓜掉进湖里,发出“咕咚”声是一种自然现象。可是后面,大家都(出示“大伙一个跟着一个跑图”)。看了这两幅图,你有什么问题?生:为什么大伙儿都听小兔子的,跑起来了?师:对啊,咕咚,这个声音很正常,你大伙儿怎么都跑起来了呢?(板书“跑”)生:为什么大家都不思考,直接跟小兔子跑?师:这个问题问到点子上了。我们先来看看兔子为什么要跑?(板贴兔子图片)请一个小朋友来读。(一生读第二自然段。)师:兔子为什么要跑?生:她吓了一大跳,拔腿就跑了。(板书“吓”、板贴“拔腿就跑”)师:我请一个小朋友来做一做这只兔子。(请一生上台)师:兔子,你原先在湖边干什么?生:看风景。师:你看风景时心情怎么样?生:很开心。师:好的,那你就在这开心地看风景。我就是树上的木瓜,等会儿我会掉下来。其他小朋友看他表演,等会儿要说出好在哪里,不足在哪里。听清楚了——(教师突然发出“咕咚”声)(生一听到,转身,拔腿就跑。)师:他表演好在哪里?生:他原先是笑眯眯的,一听见“咕咚”都不笑了。生:他一听到“咕咚”声,转过身就跑。生:我觉得“吓一跳”,他还可以表演得再害怕一点。(师生根据意见和建议,再表演一遍,这回表达相当到位。)师:猴子看见了,问兔子为什么跑。可是课文里没写猴子怎么问,谁能来做做这只小猴子,问问小兔子。生:兔子兔子,你跑什么呀?生:咕咚来了,我吓了一跳。师:这只兔子是这样回答猴子的。小兔子还可能怎么回答?生1:我被吓了一跳,咕咚可怕极了!生2:我的天哪,怎么会出现咕咚这么可怕的东西?生3:咕咚来了,赶紧逃命啊!师:小兔子从没听到过咕咚声,它害怕这个声音,于是她——生(齐):拔腿就跑。师:读读这两个词。生(齐):吓了一跳、拔腿就跑。师:现在我们明白了,小兔子为什么要跑?生:小兔子是因为被咕咚声吓了一跳,所以她要跑。师:那小猴子为什么要跑呢?(板贴猴子图片)自己读一读第三自然段。(生自由读第三自然段。)师:小猴子为什么跑?生:因为小猴子听兔子说咕咚很可怕。师:你很会读书,

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